ことばの学校
国語力はすべての土台
次のようなことに困っていませんか
Let's Make A Change
1.読解問題が苦手。算数・数学の文章問題が苦手。
2.一度理解しても、すぐに忘れてしまい、２〜３日後にはできなくなっている。
3.日常会話の受答えの語彙が少ない。
4.文章を書くのが苦手。
5.日常、本を読まない。
「ことばの学校」を継続して、次のような変化が表れています
塾に導入して、１年半、全員対象にして約１年になります。
①保護者様からの声を紹介します。
「二人とも（兄弟）、家で本を読むようになりました」（小学生・中学生）
「ことばに興味を持つようになり、“ほほえむってどんなこと” “貴重って何？”のように質問してくるようになりました」（小学中学年）
「音読をするとき、読める漢字が増えました」（小学中学年）
「感想文が感想文らしくなりました」（小学高学年）
「夏休みに感想文に取組みました。自己表現がうまくできるようになりました」（中学生）
「算数の文章問題の苦手意識が無くなってきたように思います。」（小学高学年）
②語彙力、読解力が伸びています。
ことばの学校本部事務局が調査したデータ上に、数名の塾生のデータを表示したグラプです。
③感想文
画像をクリックすると拡大された画像が表示されます
④イメージ力
イメージ力については、私が日頃、塾生と接していて感じていることです。
例えば、算数の文章問題を解くとき、頭の中では次のように働いています。
㋐問題文を読む → ㋑頭の中でイメージする・画像にする → ㋒式で表す → ㋓解く
㋑の部分が苦手です。図や絵で描かせると、徐々にできるようになる生徒が増えています。
また、一度理解しても、次に塾に来た時に、忘れてしまう生徒がいます。
読解力とイメージ力を意識して伸ばしていくと、徐々に改善しています。
⑤集中力
読む解くをする時、生徒達が高い集中力で取組んでいます。
「ことばの学校」として塾で取組んでいること
【良書多読】
以下の本を年間40〜50冊読みます。
【速聴読】
プロのナレータによる朗読音声を聴きながら読書を薦めます。
また、再生スピードは25段階に調整可能なので、自分に合わせたスピードを選びます。
これにより、読書に慣れない生徒でも、活字を一文字ずつバラバラで読むのではなく、文字を「かたまり」でとらえることが可能になります。
【読書サポートワーク】
「ことばのシート」で、“気持ちを表す言葉”や“抽象的な言葉”を中心に、文の中での意味を理解していきます。
言い換えると、文脈からことばの意味を想像・推測する力を育み、真の語彙力を付けて行きます。
「表現の実りシート」で、擬音語、擬態語、擬人法など豊かな表現に焦点を当て、その意味を学びます。
【読書指数診断】
年に２回、語彙力と読解力（１分間に読む有効文字数）を診断し、日頃の成果を確認します。
「読書指数®」とは、見えにくい国語の力を「見える化」し数値として算出したものです。
ことばの学校では、年2回、独自の診断ツールで国語の力の土台をなす「語彙力」と「読書速度（正確に読む速さ）」を診断します。
診断結果を見れば、日ごろの読書成果が一目瞭然です。
「ことばの学校」の取組みを以下のような思いで取組んでいます
「国語力は大切」
「国語力はすべての土台」
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子どものときに思考力を養う為には、その思考を行うときの‟ことばの力（語彙力）“が必要。
「ことばが貧弱だと、思考も貧弱になる」 ⇒ 受答えの語彙が増え、表現力が高めていく。
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物事を目や耳から取得するときは、その話を、頭の中でイメージできる力が必要。
「イメージすることで、記憶に残る」⇒ 記憶力のアップ、 定着度合いの向上 を狙う。
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コミュニケーション能力を高める基本が、作文・表現力。
「読書や会話によってインプットした文章が頭にないと、いい表現は生まれない」
⇒インプット（速聴読書、ことばのシート）をして、アウトプット力（感想文・表現力）を養う。
この国語力を土台として、 算数・数学の応用力、理科・社会、コミュニケーション力 を高めていきます。
以上述べてきた力は、2020年の教育改革でも重要視されている力です。
2020年教育改革のキーワード
現在、教育改革が検討され、次の点が改革の大きな柱となっています。
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自分で考え、行動できる力（指示待ち人間ではＮＧ）
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覚えたことをアウトプットするだけではなく、自分の思考力を使って考え抜く力、そして判断力
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コミュニケーション力（＝自分の言葉で表現できる力、論理的展開力）
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英語力（従来の“読む”、“書く”に加え、“聴く”、“話す”を加えた４技能）
※今までの「覚えたことをアウトプットする」教育からの転換。